Vis trollene som bor i eska og introduser leken til barna. La gjerne barna få minst ett troll hver som de styrer i leken. Studer bildene på eska sammen med barna. Oppmuntre barna til å sette ord på det de ser i trollenes nabolag. Bruk selv rombegreper som inni, rett frem, på skrå, over, under, bak, foran, mellom, gjennom, åpen, lukket. Følg barnas eget initiativ i leken og berike den med å fokusere på romlige sammenhenger. Kommuniser og lek med barna mens de tar med trollet på tur: Trollet kommer ut fra den trange hulen sin. Det går opp på fjellet. Trollet står på toppen og nyter utsikten. Da ser trollet noe skikkelig spennende. Trollet sklir det ned før det går rundt hjørnet og over broa. Hvor er trollet på vei tro? Hva var det trollet så fra toppen av fjellet? Bruk rombegrepene riktig og variert selv, men gi barna frihet til å bruke sine begreper som gir mening for dem. En mulig utvidelse av aktiviteten er å bruke naturmaterialer som kan legges rundt eska for å gjøre trollenes omgivelser mer spennende. En slik utvidelse vil gjøre det mer naturlig å inkludere flere rombegreper, samt vise at begrepene kan brukes i varierte sammenhenger.
Trekk ut litt av perlehalsbåndet fra eska mens du fokuserer på begrepene lang og kort. Trekk ut halsbånd slik at alle barna i gruppen får ett hver. La barna bli kjent med halsbåndet. Sammenlign perlehalsbåndene med hverandre og med andre ting barna er opptatte av. Er barnets halsbånd like langt som armen? Føttene? Hele barnet? Sammen med barna kan dere finne eksempler på ting er lengre og kortere enn halsbåndet. La gjerne barna gjette resultatet før dere undersøker sammen. Vis barna tydelig at for å kunne sammenligne lengde og høyde direkte så må gjenstandene legges ved siden av hverandre, og ha samme utgangspunkt (starte på samme sted). Finn ulike gjenstander i barnas nærhet og sammenlign lengden direkte med halsbåndet. La deg inspirere av figurene på den ene sideflata på eska, og lag ulike figurer av halsbåndene sammen med barna. Dere kan for eksempel lage fisk, buer, rette streker, spiral, sol osv. Tips til utvidelse: Mulige utvidelser av aktiviteten er at to halsbånd legges med litt avstand mellom hverandre og at barna oppfordres til å hoppe så langt som denne avstanden. Halsbåndene kan også festes sammen og barna kan få oppleve hvor lang alle halsbåndene blir til sammen. En annen utvidelse er at halsbåndene brukes som "gjerde" rundt en innhegning med lekedyr. Barna opplever her at ulike måter å legge halsbåndet på avgjør hvor stor tumleplass (areal) dyra får. Halsbåndene kan også brukes som haler ved at de festes bak på barnet. La barna springe en runde både med lang og kort hale.
De brikkene vi bruker er formet som likesidete trekanter, kvadrater, rektangler, sekskanter og sirkler. Brikkene har tre ulike farger (rød, gul og blå), to ulike størrelser (stor og liten) og to ulike tykkelser (tynn og tykk). Dersom gruppa blir for stor, kan det bli mye venting. Forarbeid: La barna få leke fritt med de logiske brikkene. Legg merke til hva barna gjør og hvordan de bruker brikkene og snakk sammen om dette når leken er over. Snakk om figurenes egenskaper. Gjennomføring: Plasser tre mengderinger i ulik farge slik at de overlapper hver andre (se bilde nederst til høyre). Be barna legge de logiske brikkene etter forskjellige instrukser, som for eksempel Blå ring: Trekanter Gul ring: Store figurer Rød ring: Røde figurer Alle barna får en brikke hver som de skal plassere og fortelle hvorfor de plasserer den som de gjør. Still mange spørsmål til barna Hva skal vi gjøre hvis en trekant er både stor og rød? Hvor kan vi plassere en liten, gul sekskant? Hva vil dere gjøre dersom en sirkel er stor og rød? Dersom opplegget skal tilpasses yngre barn kan dere bruke to ringer (se bilde øverst). Forslag til videre arbeid/tips/variasjon Oppgaven kan varieres ved å definere andre egenskaper ved figurene som skal plasseres i ringene. Her fins uendelig mange variasjoner. Faglig, didaktisk input og refleksjon: Det er viktig at vi som voksne ikke alltid krever fasitsvar av barna. Lytt til barnas svar og forsøk å forstå hvordan de resonnerer. Barnas svar er ofte begrunnet i egenskaper vi voksne ikke tenker over, men som er vesentlig for barna. Barnas løsninger skal være utgangspunkt for videre utforsking og læring. Veiled dem videre ved å stille gode spørsmål og diskuter ulike løsninger på sortering etter egenskaper. De logiske brikkene vi bruker her, representerer kun én type trekanter og sekskanter, de regulære, og kun rettvinklede firkanter. Barna må bevisstgjøres om at figurer har navn etter antall kanter og at det finnes mange ulike trekanter, firkanter og sekskanter som ikke fins blant disse brikkene. Overlappende ringer som brukes i denne aktiviteten kalles Venndiagram etter John Venn som var en britisk matematiker på 1800-tallet. Ringene brukes i mengdelære og viser den logiske forbindelsen mellom ulike grupper av ting. I skolen brukes venndiagram spesielt i forbindelse med kombinatorikk og sannsynlighetsregning.
Gjennomføring Hva er tid? La barna få si hva de tenker på når de hører ordet tid. Ta fram og la barna få se forskjellige timeglass. Kanskje har noen av barna sett et timeglass før? De kjenner det kanskje fra spill de har hjemme eller i barnehagen? Hvor lang tid tar det før sanden renner ut? Ta fram et timeglass som viser 60 sekunder/et minutt. Her kan det være moro å øve på å telle ”sekunder-fort”. Sjekk ved å snu timeglasset, telle opp fra 0 - 60 og neste runde fra 60 og ned til 0. Det er om å gjøre å klare det akkurat likt med at sanden renner ut. Barna gjennomfører aktivitet på tid. Klarer vi å plassere riktig antall tellebrikker på hvert tall på tallinjen før sanden har rent ut? Klarer vi å rydde vekk lekene før sanden renner ut? Bruk timeglasset i hverdagsaktiviteter! Forslag til videre arbeid/tips/variasjon Ta frem og sammenlign ulike klokker, vekkeklokke, klokke på mobiltelefon, pulsklokke, digital klokke med mer. Faglig, didaktisk input og refleksjon Når vi ber barna si hva de tenker når vi snakker om tid, kan det være at noen av barna intuitivt vil forstå og bemerke at når det gjelder tid, så handler det om et annet tallsystem. (60-tallsystemet). Barn bør få erfaring med at det finnes flere forskjellige tallsystemer. Det kan vi gjøre på mange forskjellige måter. For eksempel ved å legge opp til at de får bestemme sitt eget system når de leker butikk og lager sine egne penger med ulik verdi.
Gratis verktøy for å lage egne oppgaver og oppgavesamlinger
